Об особенностях гуманитарного образования
Jun. 16th, 2010 12:29 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
scholar_vitЕсть такой анекдот. После многих лет работы инженерам удалось создать умную бомбу. Но её испытания провалились: бомба отказалась покинуть самолет.
Я вспомнил о нем, читая статью Веса Дэвиса в New York Times. Статья рассказывает о крайне любопытном эксперименте, поставленном в компании AT&T.
Но сначала надо сказать несколько слов о самой компании. До судебного решения 1982 года, которое разделило AT&T/Bell, компания была монополистом на телефонном рынке США. Она могла себе позволить тратить большие деньги на науку - и была вынуждена их тратить, чтобы поддерживать положительно отношение к себе американской публики и правительства. Сотрудники знаменитых Bell Labs получили семь Нобелевских премий (для сравнения - советские физики получили десять), там были разработаны транзистор, лазер, Юникс, язык C, заложены основы теории информации, кодирования, радиоастрономии, открыто реликтовое излучение и многое другое (см. полный перечень в Википедии). После раздела AT&T уже никогда не было таких крупномасштабных инвестиций коммерческих компаний в науку - но нельзя не признать, что стоимость междугородных телефонных переговоров сильно упала.
Но вернемся к дням расцвета компании. В начале 50-х руководство заметило, что много менеджеров среднего звена вышло из инженеров и техников. По мнению компании, у них часто не хватало инициативы и широты взгляда. Социолог Балтцелл так писал о позиции директоров Bell: "Они полагают, что хорошо обученный человек знает, как отвечать на вопросы, а образованный человек знает, какие вопросы задавать".
Чтобы исправить положение, компания решила дать менеджерам гуманитарное образование. Возможно, сыграл роль опыт Британской империи, где будущие военные и гражданские администраторы изучали в школах и университетах греческий и латынь, читали Платона и Горация - это считалось необходимым для их будущей деятельности (об этом, кстати, написан прекрасный цикл Киплинга "Stalky & Co"). At&T совместно с Университетом Пенсильвании организовала Bell Institute of Humanistic Studies for Executives. Университетские профессора обучали менеджеров на интенсивных десятимесячных курсах. Студенты читали умные книги, ходили на концерты и в музеи. Так как деньги у компании были, это обучение напоминало известный фильм "Снова в школу", где сочинение о Воннегуте писал сам Воннегут: на разбор книг приглашались их авторы, со студентами встречались поэты и композиторы, историки и критики. Курс был достаточно серьёзным: менеджеры прочли, в частности, джойсовского "Улисса" (статья Дэвиса посвящена Дню Блума, 16 июня).
Результаты оказались достаточно интересны. Студенты стали читать гораздо больше, чем до эксперимента. Они стали любознательнее и увереннее, более интеллектуально независимыми. Психологи сочли эксперимент успешным.
Но оказалось, что у обучения была и оборотная сторона. Выяснилось, что поумневшие менеджеры стали больше ценить время, проведенное с семьей и друзьями, и меньше - карьеру в компании. Они хотели жить, а не приносить себя в жертву прибылям акционеров.
К 1960 году Institute of Humanistic Studies for Executives был закрыт.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2010-06-16 04:45 pm (UTC)P.S. Так чем кончился-то эксперимент? Появилась ли широта взгляда и инициатива?
no subject
Date: 2010-06-16 04:47 pm (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2010-06-16 04:48 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 04:50 pm (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:И ответ был дан.
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2010-06-16 05:00 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 05:19 pm (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2010-06-16 05:21 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 05:24 pm (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:поучительно.
Date: 2010-06-16 05:39 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 06:35 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 07:32 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 08:39 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-16 08:57 pm (UTC)Спасибо за интересную историю )
no subject
Date: 2010-06-17 03:41 am (UTC)no subject
Date: 2010-06-17 06:33 am (UTC)no subject
Date: 2010-06-17 06:34 am (UTC)Fabian Lange and Robert Topel
Conclusions: What Do We Know about the Social Value of Education?
A number of authors have argued that education has substantial external benefits.
This strand of the literature uses ordinary least squares (Rauch (1993)) or instrumental
variable methods (Acemoglu and Angrist (2000), Moretti (2003, 2004)) to examine
whether variation in education causes increases in aggregate wages after controlling for
private returns. We believe that this type of evidence is inherently flawed, as it does not
sufficiently account for endogeneity issues implied by a spatial equilibrium.
The strong positive link between productivity and education is also problematic
for adherents of the Job Market Signaling model. Job Market Signaling generates private
returns to schooling without the corresponding social returns. This means that if one
seriously entertains Job Market Signaling as an explanation for observed private returns
to schooling, then the problem of explaining observed aggregate returns becomes even
more severe.
no subject
Date: 2010-06-17 03:27 pm (UTC)Чтобы "научно" измерить влияние образования на производительность интеллектуального труда, надо эту производительность объективно измерить. У уже цитированного Вами Райкина была миниатюра о том, что это практически невозможно. Производительность труда каменщика - пожалуйста. А инженера - сложно.
Со сходной проблемой столкнулись, когда стало нужно оценивать труд программистов. Сейчас многие измеряют его в строчках кода (SLOC). Написана куча книги про модель COCOMO, COCOMO II и т.д. Но проблема в том, что полезнее решить задачу с минимальным количеством кода, чем громоздить друг на друга операторы. Очень часто хороший короткий код написать куда труднее, чем посредственный длинный.
В моей жизни был период (два года), когда я работал программистом. Мне попался очень хороший руководитель. Он оценивал труд программистов по краткости их кода. Он давал задачу и говорил: "У тебя на неё максимум в N строк кода. Если не хватит - иди ко мне и докажи, что тебе надо больше. Если уложишься в меньше строк - молодец". В отличие от чудовищно раздутого и глючного кода соседних отделов, наши программы славились надежностью и эффективностью. Я спросил у него, откуда он берет N. Он ответил: "Я прикидываю, сколько кода написал бы я, и умножаю на полтора-два". Как из такого сделать объективный критерий?
(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2010-06-17 06:52 pm (UTC)no subject
Date: 2010-06-18 12:02 pm (UTC)no subject
Date: 2010-08-15 10:49 am (UTC)no subject
Date: 2010-06-20 06:12 am (UTC)no subject
Date: 2010-06-20 06:30 am (UTC)Ох уж эти благие намерения.
no subject
Date: 2010-06-20 08:04 am (UTC)Оч.похожий результат был бы, мне кажется, и безо всяких курсов. Известный в менеджменте закон: с возрастом добросовестность работника падет вследствие ослабления мотивации на работу.
no subject
Date: 2010-06-20 03:26 pm (UTC)очень люблю Воннегута.
no subject
Date: 2010-06-22 12:07 am (UTC)no subject
Date: 2010-06-21 07:58 am (UTC)no subject
Date: 2010-06-21 11:27 am (UTC)no subject
Date: 2010-08-12 12:57 pm (UTC)no subject
Date: 2010-08-12 01:25 pm (UTC)no subject
Date: 2010-08-14 08:37 am (UTC)Вы, видимо, лауреатов посчитали.
no subject
Date: 2010-08-14 03:47 pm (UTC)no subject
Date: 2010-08-19 07:56 pm (UTC)no subject
Date: 2011-02-28 07:30 pm (UTC)